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语文新课程:呼唤个性化教育

语文新课程:呼唤个性化教育

教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》已颁布,依据新课程观念,教师的教学策略将发生更大改变:由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。这次改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”,新的跨越。

在今年暑期举行的新课程“通识”培训中,笔者前听到过这样一则消息:教育部派专家工作组深入到实验区听课,调研,但结果不容乐观。专家普遍认为,新课程标准强调“一切为了学生的发展”,“以学生为本”,“关注学生的个体差异”和“学生需求”的观念,然而令人遗憾的是,多数教师打着“个性化”的旗臶,面向全体学生的同时,却无视学生的个体差异,不顾学生的兴趣特长,粗暴地侵占学生的个体活动时空,压抑学生的个体发展。采用同样的方法,做着同样的练习,要求同样的步伐,导致迟钝的学生跟不上,聪明的学生不满足,天才的学生不能脱颖而出,这种教法仍随处可见。有时,甚至存在单一化,简单化、机械化的问题。这些传统做法使学校仍处于教育统一化中,从而折射出长期困绕教育发展的老大难问题。

目前,个性化教育几乎成了一句时髦,十分动听的口号充斥各类的改革方案之中,这是世界教育改革重视个性发展的总趋势在我国教育教学改革中的鲜明体现和自然反响。西方教育就比较尊重学生的个性和人格,重视个体间的差异和特长,为学生的个性的发展和创造才

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