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深入高中音乐新课改的反思

深入高中音乐新课改的反思—教师专业成长

南京市秦淮中学 杨琼

近几年随着全国新课改的进一步深入,南京地区高中音乐新课改也出现了很多新气象,许多资深音乐教师在课改中为我们做出了榜样。在不断学习和实践中,笔者结合本人实践情况,对高中音乐新课改进行反思,得出重要一点:教师的专业成长是高中音乐新课改的重拳之举。

相对于新课改的大环境而言,在职一线音乐教师显然是直接参与教改的主体力量,课堂教学中教师的主导作用很重要毋庸置疑,因为我们的教学行为直接关系到一个学校的教改成效,而不是仅仅为秀一节展示课,赛一节基本功课,关键是我们的音乐教育教学工作有没有对一个学校的学生发展起到有效的艺术审美教育功能,有没有改善一个学校办学的人文内涵。教师的专业成长是个长期性的专题,应成为我们每个音乐教师的终身追求。

据我了解,目前几乎大多学校在编音乐教师都是专业音乐教师了,而且队伍也在逐年壮大。可以说音乐教师大多都是非常敬业爱岗的,都想把自己的工作做的出色些,想让自己这一所谓小学科领域得到校方的肯定。人的需要的最高层次是自我实现,这一需要也决定了音乐教师职业个性中积极性一面,即通过努力工作,发挥专业特长得到他人的赞赏,来获得成就感。所以,就高中音乐新课改来说,教师方面人的因素不是主要矛盾,教师的专业成长关键还在于课程改革提供的环境因素。

新课程的核心理念是关注每个学生的发展,要求改变教学旧有模式,必然会受到来自诸如知识传递、升学率等因素的阻扰,尤其象我们这类城乡结合地的高中,说实话,大家可能更多关注的是音乐高考,这甚至成为某些学校衡量音乐教师工作成绩的主要依据。教育的有效作用是长期性的,隐伏性的,不是一触而就,立竿见影的,而是对人的一生产生重要影响的内在因素,尤其是音乐的审美教育功能,音乐教育教学要想跟得上新课改的整体步伐,教师首先必须抛弃传统的教学理念,大胆尝试和创新自己的工作思路。作为专业的音乐教师,过去我们多数人可能都抱着一种消极的态度,从事自己的分内工作,其实在南京地区,已有越来越多的音乐教师,为学校的艺术教育工作做出了自己的特色,他们是专业音乐教师队伍的领头羊,成为我们的榜样。专业的音乐教师首先要具备专业的积极态度,创造良性的工作条件,不能一味依赖“天上掉陷饼”。

好多同行们经常在一起感慨,现在的音乐教师越来越不好当了。是啊!一个新课改打磨出的好教师素质要求太高了。首先,教师作为课堂教学的叙事者,要具有思想家般的严谨的教学逻辑,精心设计好课程结构,这是一节课成功的重要保障,这就好比画家作画先构图一样。这其中包括对课程的总体三维目标、课程各个环节目标清晰度的设计以及相互之间的逻辑关系。其次教师要具备个性化的金点子,要善于设计有效的课堂活动,既要能体现学生积极参与的主体性,又要突出音乐的本体性,这一要求决定教师要善于引导学生的学习,引导学生感受和体验音乐的情感,积极表现音乐,培养学生的创新能力,那么首先教师要做一名具有创新意识和能力的新时代教师,自己的脑子要够活,关键还要有“三句话不离老本行”的功夫,这是音乐教师专业发展之本。

教师拥有扎实的业务基本功,是教师专业成长的核心。一个音乐教师最好一专多能,吹拉弹唱舞样样拿手,好在学生面前产生最直接生动的情绪感染力,好

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