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谈思想品德课教学中对学困生的情感教育

谈思想品德课教学中对学困生的情感教育

椒江区 洪家二中 洪林兵

摘 要:普及九年义务教育后,农村学生群体中的学困生数量明显增多,他们当中大多数学生智力正常、头脑灵活只是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱、存在着严重的厌学情绪。如何调动这部分学生的积极性,是思想品德课教学中的一大难题。本文作者根据自己二十年的教学实践,发现在思想品德课中利用情感教育对学困生教育有很大帮助。

关键词: 思想品德 学困生 情感教育

教育家苏霍姆林斯基说过:努力使少年体验到美的激励和对美的赞赏,生活向我们证明:如果一个儿童对充满了为人们创造出美这一崇高思想的劳动不理解,那么他的内心就不能用细腻、体贴和容易感受的态度去对付那种细致而又“温柔的”教育方法,他变得迟钝。只能领悟原始的“教育方式”:大声呵叱、强制、惩罚。由此而形成了少年们的粗鲁无礼和无意识的破坏性倾向。正因为如此,我要在思想品德课教学中努力使我的未来少年们,在少年期就能体验到美的激励和对美的赞赏,使他们的个人劳动成为产生这种感情的源泉。

随着素质教育的全面推进,课堂教学新的要求是让每位学生全面、和谐发展。而对于每个学校来说,和谐发展的关键是如何促进学困生的发展。正确对待学困生、转化学困生,这是一个不可忽视的问题。

学生成为“学困生”的原因很多,但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍,而是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心,甚至有歧视、挖苦、体罚等使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪,以致学习越来越困难,有的干脆就放弃。因此,教师在教学中的情感投入就相当重要。笔者结合自己二十年的教学实践,谈谈在思想品德课中是如何利用情感对学困生进行教育的。

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