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通用技术课程整体解读(下)

主持人:上一讲的最后顾老师简要谈了课型对于我们通用技术课堂教学的意

义,他还从不同角度提出了技术1模块中存在的不同课型,为帮助大家更好的掌 握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律,切实提高教师的 教学设计能力和课堂实施水平。下面我们请几位老师一起,从教学内容的角度就 技术1模块中几种主要课型作深入的探讨。

教师1:理论课就是以理论教学为主的课堂教学组织形式。过去,我们往往

把理论课看成就是一般的讲授课,这种认识是有些片面的。再说,理论课也不一 定都要用讲授法。这也是技术理论课教学的一个特殊性。理论课有多种。一是科 学理论,例如力的分析、投影理论等;二是技术理论。技术理论又分为两类,一 是像技术的性质这样的内容,一是像技术设计原则这样的技术本体理论。(插入

关于技术设计的一般原则的教法)应当注意的是,通用技术课里对很多理论常常

只要求学生承认,并不要求完全理解,但要求学生会应用去解决一些问题。教学 中对理论知识的教学目标一定要清楚。特别是对一些科学理论,由于老师们大都 原是教科学课改行任教的,容易回到教科学课的习惯去教这些科学原理。还有理 论课也包含了技术概念、原理等方面的教学内容。要注意的是很多技术概念、原 理只要求从内涵上去体会它们。因此,教学中决不可从概念出发去进行推理。对 于技术课的理论课教学应多采用研讨、案例分析、试验、观察等方法进行教学, 完全的讲授法还是不多。

教师2:技术的理论知识是比较枯燥的,但把它与学生的亲身经历相联系,

就会表现出生动与活力,有时利用身边的事例设计巧妙的教学情景会明显地提高 课堂教学效果。例如在讲“技术的价值”时,我就创设了这样一个技术情景,请 三位同学先后利用普通小刀、手动转笔刀、电动转笔刀,来削同样的一支铅笔, 并分别计算时间,看利用哪一种工具削得又快又好,结果不言而喻。这样学生身 边的、亲身经历过的事例,一旦搬到课堂上就会收到神奇的效果,既吸引了学生 的注意力、活跃了课堂气氛,又让学生从中感悟到“技术的价值”、“技术可以解 放人”这样的道理。

教师3:的确是这样,我们教通用技术课的老师,大都是由其他学科改行任

教的,两位刘老师讲得很对,教学是要特别注意通用技术课的教学特点。同样是

理论课,不能用原来其他学科的教法去教。特别是教材所涉及到的理论与技术原理不能由教师简单地灌输、机械地训练,就讲原理而讲原理。(插入:图片5、

图片6)而应由教师设置情境进行引入、在思维探究活动中由学生自己来了解、

感悟、体会、掌握这些理论知识。

顾老师:几位老师讲得很有道理。实际上,在技术1模块,理论课主要包括

两部分的内容:一个是技术本身的知识,包括工具使用、材料加工、产品设计、 制作工艺等,这类知识中主要涉及经验形态的知识”,但同时它们也有一些理论

形态的知识。二是“关于技术的知识”,即我们技术1模块中“技术及其性质”

主题主要以这类知识呈现。这两部分知识可以说,一个是内在的,一个是外在的; 一个是具体的,一个是一般的。 对于以“技术素养”为目标的技术教育来说,

这两类知识都同样重要。但我们的教师往往会忽视“关于技术的知识”这样的内 容,教学时也往往会轻描淡写。实际上对于这类课型的课也是需要很好的设计的。 在具体的教学中,针对不同的技术知识就应该采取不同的教学方式与策略。如对 一些价值性知识可以采用案例分析、价值辨析、实践感悟等教学策略,对一些普 适性较强的技术理论知识可以采用课堂讲授的方式。

在整体把握课程内容时还应注意重难点内容的把握。课堂教学时,要突出重

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