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以《回眸》为例,浅谈初中语文课堂教学的有效性

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以《回眸》为例,浅谈初中语文课堂教学的有效性

作者:陈娴静

来源:《新教育时代·学生版》2017年第13期

摘要:文章以颜纯钧《回眸》的教学过程为例浅谈怎样提高初中语文课堂教学的有效

性。从四点进行论述:一、立足文本,有效备课;二、抓住“题眼”,激活课堂;三、品析体味语言,开启学生情智之门;四、学以致用,情感升华;文章紧扣《回眸》的教学内容和过程阐述课堂的有效性。

关键词:有效备课题眼体味语言学以致用

初中语文课堂教学的有效性离不开教师优秀的教学设计和引导学生学习的能力,还在于让学生在学会、会学、爱学语文之间获得和谐发展。

传统的初中语文教学往往从背景、段落划分、段落归纳、语言赏析到主题探究,语文教学面面俱到但教学却低效,而新课改形势下的初中语文教学又盲目追求课堂的“热闹”,有乱花渐欲迷人眼之感。怎样的语文课才是真正有效?笔者以颜纯钧《回眸》的教学过程为例浅谈提高初中语文课堂教学有效性的几点思考。

一、立足文本,有效备课。

我们提倡备课要从两个方面入手,首先应当了解学生的实际情况,其次要深入理解教材内容。随机抽取的班级是一个基础较好、课堂反应较活跃的集体,以本校“自主、合作、探究”的课改理念为宗旨,在教师“导学”的前提下让学生自主交流和合作探究。虽然《回眸》是一篇散文,但不乏精彩感人的叙事镜头。祖母颠着小脚在巷口等待我回眸的情景写得感人至深,文章有许多值得挖掘的情感,祖孙情、夫妻情、婆媳情和父子情等等,甚至可以研究祖母这种独特的“留守女性”。但根据七年级学生的实际特点,我笼统地以“亲情”概括,通过赏析文中精彩感人的句子和细节使学生体会作者和祖母的情感,概括常见的人物描写方法,为最后的小练笔做铺垫。[1]

二、抓住“题眼”,激活课堂。

文章的标题通常是文章内容或中心的概括,抓住题眼来导入新课往往可以使学生以最快的速度理解文章的主旨,缩短学生和文本之间的距离,同时在陌生的师生间架起一座沟通的桥梁。所以结合《回眸》的题眼,我设计了以下课堂导入:“同学们,今天选择在我们班开课只是偶然或者巧合吗?当然不是,佛说:前生五百次的回眸才能换得今生的一次擦肩而过。相信老师前世是回眸了五千次甚至五万次才换来今天我们有幸在此一起学习颜纯钧先生的《回

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