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论声乐教学中的混声唱法_0

论声乐教学中的混声唱法

【摘要】声乐教学在研究声音、技能传授的同时,正确的声乐教学方法则是让学生获得事半功倍成效的重要途径。本文从新的角度着重探讨了声乐教学中的混声唱法及其训练方法。相信这种科学的声乐教学方法能让学生在学习歌唱和实践活动中受益非浅,最终促使他们走向歌唱的自由王国。

【关键词】声乐教学培养混声唱法科学训练方法

声乐教学实践证明,唱歌训练开始应以有呼吸支持的真声为基础,男声在真声的基础上混以假声,女声则强调把假声混以真声,这种真假混声的唱歌方法是歌唱声区理论的核心。只有运用这个理论进行声乐教学才能很好地解决发声技术因难和障碍,才能使学生的嗓音得以健康发展。

意大利著名声乐家、声乐理论家马•加尔西亚在他1847年出版的《歌唱艺术论文全集》中对歌唱嗓音有关声区问题作了如下阐述:“声区是一种发音机能产生的一系列同质的音,本质上不同于另一种发音机能产生的另一同质的音”。所谓发音机能即指歌唱发高、中、低不同音高时声带所处的状态。唱低音时声带处于长、宽、厚的状态,称之谓“重机能状态”,这种声带机能状态是拉紧、闭严。由气息振动声带出低音,发高音时声带处于短、窄、薄的状态,即声带的边缘振动,称之谓“轻机能状态”。唱假声时声带处于轻机能状态,但声带不拉紧、闭严,而是声带的三分之一呈梭形缝隙,只用声带的前三分之二的长度振动发音。由此可见,歌唱时由于低音、中音、假声的变化,声带机能状态必须随之转换。这种声带从“重机能状态”转换为“轻机能状态”或从“轻机能状态”转换为“重机能状态”就是声乐训练的声区转换。唱低音的重机能状态随着音高的不断变化,须逐渐削弱重机能状态而向轻机能状态。反之,唱高音时的轻机能状态随着音高的逐渐降低,须逐渐加强重机能状态。声带这种机能状态的转换过程,即是真假声混声歌唱按比例调整的过程。如果不是这样,始终用一种机能状态去唱,比如始终用重机能状态,也就是声带一直处于拉紧的状态唱高音,势必造成脱离气息的喊叫,久而久之,由于声带负担太重,必然造成声带病变而失去歌唱能力。同样,如果始终用一种没有经过训练的轻机能状态歌唱,也就是完全用“假声”,这种唱法由于声带不能闭合,用不上力,所以声音虚弱,没有亮音,得不到呼吸支持,声带功能减弱而失去弹力,同样也会造成病变失去歌唱能力。如果声带机能不是逐渐转换,而是突然转换机能,就会产生真假声突然变化,声音不能衔接,声音上下脱节,声区不能统一,声音有“坎”,歌唱困难的现象。由此可见,声带机能状态的转换得当,是产生歌唱技术困难,甚至造成嗓音病变的主要原因,是单纯用一种机能歌唱而不善于调节声带机能状态的结果,也就是不会运用“混声唱法”。

混声,即指在唱歌中嗓音运用真假声结合,共鸣腔体不在局部而采用混合共鸣{整体共鸣}所形成的一种发声方法。“混声唱法”是对声带发声时机能状态按规

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